沟通、社交障碍和刻板行为，是孤独症儿童的三大主要特点和核心问题。每一个孤独症患者的具体障碍特点和严重程度都各有不同，以至于有时候两个同样被诊断为孤独症的孩子，看起来却完全不同。然而当深入地去理解这三大核心问题时，就会看到，这些孩子是有很多共性的，只不过因为认知能力的不同，而在行为的表现形式上有所区别。天选

　　根据孩子与他人互动沟通的能力、动力以及理解力，早期的沟通可以分为四个发展阶段：自我沟通阶段、索取者沟通阶段、早期沟通者阶段和互动沟通阶段。

　　在自我沟通阶段，孩子通常对身边的人没有兴趣，他们常常自己玩。这个阶段大多是无意向沟通。

　　在索取者沟通阶段，孩子渐渐地意识到他们的行为会对身边的人产生影响。他们通常会告诉身边的人他们想要什么，即使没有语言，他们也会通过行为来表达，比如。把家长拉到他们想要的东西的前面。很多严重的孤独症患儿沟通发展会长时间停留在这个阶段。

　　在早期沟通者阶段，孩子与他人沟通互动的回合数会慢慢增加，而且越来越多地使用有意识的沟通方式。他们渐渐地开始通过指着某件东西来告诉别人他们想要什么，并且渐渐地开始与他人进行短回合的双向沟通。

　　在互动天选团队沟通阶段，孩子成为一个有效的沟通者，开始进行简单的对话交流。在熟悉的环境里，他们可以很自信地与人交流。然而，在不熟悉的环境里，他们可能会显得羞涩而不愿意交流。在这种情况下，他们可能会使用相对刻板的固定短语，常常忽略沟通对象所说的内容，同时轮流说线

　　孤独症儿童多数存在语言发育迟缓的情况，有些孩子终身没有语言。有的孩子有口语语言能力，能表达简单的需求，但可能听不懂别人说话的意思。有的孩子能认字、朗读，却不明白文字的意思或文章的内容。他们在说话时可能缺乏语音语调的变化，或者使用某种特定的古怪音调；有些则缺乏面部表情，或者带有与表达内容不相符的面部表情。

　　他们不大使用手势来辅助语言表达，有的在说话时会伴有不自然的身体姿势。他们对语言的理解常常停留在字面意思，很难理解俚语、比喻、讽刺或幽默。他们对于每一个词语都有不同的理解，常常使用刻板而重复的语言；而当别人使用同义词或近义词来表达相同的意思时，他们有可能会不明白，或者因为近义词之间的细小区别而不同意别人的说法。

　　不会表达自己的需求，比如：想玩小朋友正在玩的玩具却不知道如何去征得同意；

　　不会提抽象的要求，比如：要坐在爸爸妈妈的中间；不会明确表达身体的感受或不适，比如：饿了、渴了、头晕、恶心；不明白指令；

　　不会对自己的行为或者想法做出解释，比如：我今天不想去上学，因为我想和妈妈在一起；

　　好了，以上就是孤独症儿童在沟通特性方面的讲解。在接下来的文章中，我们将会和大家分享孤独症孩子在社交障碍方面的特性。

　　拓慧儿童关爱发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，专注于为2-12岁孤独症谱系障碍、阿斯伯格症、多动症、注意力缺陷、社交缺陷、智力发育迟滞、语言发展迟缓等发展障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师均为立志从事自闭症儿童康复教育的特教专业毕业生，有着丰富的一线教学经验和成功的个案经历。受到广大家长的好评和社会的认可，为此我们会坚持不懈的努力下去。